■文/蒋 安 苗 壮
党的十七大报告把“优先发展教育，建设人力资源强国”作为加快推进以改善民生为重点的社会建设的六大任务之首，更加突出了教育在改善民生、建设和谐社会中的重要位置。十七大报告将教育工作作为民生的首要问题，体现了党和国家对教育事业的高度重视。报告指出：“优先发展教育，建设人力资源强国。教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。”报告把教育放在优先发展的战略地位，提出教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。
身为教师，我们自然会关注教育，身为职业教育战线的教师，当然更加关注职业教育。在教育过程中实施素质教育更是每一个教育工作者常思常想的一个问题，甚至是一个重要的课题。
美国教育学家尼尔·普斯特曼说，如果学生进入学校时像个问号，而离开学校时像个句号，这便是教育的悲哀。的确，个性消隐，才情埋没，智慧冰封。教育无歌无诗，精神家园荒芜萧条，创新之树枯萎凋零，想像之鸟不再高翔，在大力提倡素质教育之前，这些提法并不夸张。但在今天的经济和社会大环境下，却并非如此。
具有社会历史性的教学思想和教学模式总是随着时代的变化而发展的。自新中国成立以来，我国的教学观念经历了三个发展阶段：双基教学阶段，即把教学的主要任务定位为传授知识和训练基本技能，“讲解—接受”教学模式在教学中占统治地位；智能教学阶段，即在传授知识的同时，强调培养学生的能力，以适应科学技术日新月异的要求，提出了加强基础、培养能力、发展智力的教学要求；素质教育阶段，即针对应试教育在教育目标上的偏离，大力提倡面向全体学生，使学生在德、智、体等方面全面、主动发展的观念，在教学领域确立加强基础、提高能力、发展个性、全面提高素质的教育目标。素质教育以提高国民素质为根本宗旨，把“以人为本”作为教育的出发点和归宿。在现代国人大谈素质教育的同时，作为教育工作者，真正认识素质教育的本质是实施素质教育，这才是素质教育落实、贯彻、执行的基点。
转变教育观念，加大教育改革力度。教育的价值基座是人的发展。学校教育不能妨碍和阻碍智慧的发展，成为贬抑、泯灭学生智慧的力量。随着教学体制的深入发展，素质教育已成为教育界关注的问题。如何真正做到素质教育？教育工作者首先要转变教育观念。现在的教学改革所要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万老师的教学观念，改变他们习以为常的教学行为。学生是一个个有血有肉、有理想、有感情的个体，他们并非“两脚书橱”，教师不能单纯地知识发售。我们的一些教师独占讲台，管教不管学，抹杀了学生学习的灵性，限制了学生的主动性和创造性。作为学生成长中的重要指导者，教师必须认真“洗脑”，确立全新的教育观念。教学工作的最终成效，不是以教师教了什么来衡量，而是以学生学了什么、掌握了什么、对学生的素质产生了什么样的影响来衡量。作为年轻的教育工作者，刚刚实现角色的转变，教育观念才刚刚形成，所以正确教育观念的形成对于其在日后的工作中全面贯彻素质教育精神、实施素质教育起着至关重要的作用。
兴趣教学，正确引导学生，培养学生的创新精神。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是感到自己是一个发现者、探究者、研究者。”由于心理、环境、教育等多种原因，人的这些激情、灵感、上进心、积极性、创造性往往处于抑制状态。教育的目的之一就是帮助学生树立起自信心，唤醒处于抑制状态的主体意识，开发沉睡着的主体力量。兴趣是最好的老师。作为教师，就要去激发学生的兴趣，培养学生的创新能力。梅纽因说：“学习的动力首先还得来自于学生，这一动力正是我们必须从他们身上去发掘的。”给学生创新的机会，兴趣教学，兴趣为师。在人群当中，高智商者毕竟占少数。因此，教育的着眼点并不是要将每个学生都培养成出类拔萃的人才，而是挖掘每个学生现有的潜能，使他们都有长进，正所谓“不求人人高分，但求人人进步”。
面向全体学生，因材施教。因材施教是我国教育教学的优良传统，从孔子开始就十分重视这一原则，“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也”。学生在年龄、性别、体质、能力、情感、意态、性格各方面都有差别，这种客观存在是由儿童身心发展的规律所决定的，这就需要一方面根据各个学生不同的特点，采取不同的方法使其达到全面发展的要求；另一方面也需要采用不同的方法，使每个学生扬长避短，充分发挥自己的特长，达到自己的最佳发展水平。作为素质教育重要的形式，因材施教和兴趣教学非常重要。职业教育不同于普通高中、本科理论教学，职业教育对学生技能的要求、能力的培养更为看重。同时，在目前情况下，高职生的素质、基础参差不齐，在要求和现实的矛盾中给高职教育工作者提出了更高的要求，引导学生、培养学生的创新能力显得尤为重要。同时还要结合学生自身素质的不同因材施教：面向全体学生，从学生的实际出发，为其制定一条适合其特点的发展途径，使每个学生各得其所；深入了解学生，因材必须首先知材，掌握每个学生的特点，从每一个学生的实际出发，施教才能在点子上；集体教学和个别辅导相结合；改革教学方法，充分发挥学生的主体作用，学生根据自身的特点，自定学习步调，充分发挥自己的潜力。
（作者单位系河南鹤壁职业技术学院） |
